Словесното ръкоблудство на един нашенски кръчмарско-конспиративистки "мислител", горещ привърженик на всички до една кагебистки "опорни точки"

Вижте какво ми е отвърнал един млад човек с комуноидни наклонности (Виж: Ето и за вас интервюто на Виктор Суворов „В гостях у Дмитрия Гордона“, гледайте го, ще научите много интересни неща, заслужава си да го видите!), словоизлиянията му не заслужават никакъв коментар от моя страна:

Todor Arnaudov каза: Престанете с манипулациите, вие сте бившия комунист, учил в СССР, а не аз. Т.е. вие сте бил явно „двоен агент“. Да цитирам пак Захарий – честа съдба на шпионите е, че накрая полудяват.

Аз не съм комунист, бе, манипулатор бездоводен, лепяч на неточни и неправилни етикети и клишета, и с това започвам и книгата, която се казва „МИТЪТ за демокрацията“, а не „митовете“.

Противник съм на разбойничествата както на т.нар. „комунисти“, както и на разбойничествата и на т.нар. „капиталисти“.

Отворете и четете, там е разгледана политическата система на много страни, които твърдят, че са „демокрации“ (вкл. България – и до 1944 г., и след това). Всички са „демократични“. :)))

Това е дума-курва, както е сега и „комунизъм“ и „капитализъм“ – защото и вторият не е „един“. Немците са капиталисти, но донякъде и са „построили комунизма“. Същото важи и за Швеция, Дания, Франция.

Обратното на „демокрация“ не е „тирания“ или „комунизъм“, както се опитват да внушат, и няма само „обратно“, има „друго“. Нито „демокрацията“ означава „свобода“, която сама по себе си е дума-локум.

Свобода за кого и при какви условия? И какво е „свобода“.

Кажете че демокрацията, измислена от добрите и мъдри гърци за селища от няколко хиляди души, е свобода за робите им, или пък на английските роби в Англия и извън Англия, или на американските и т.н.

И „комунистите“ твърдят, че създават „демократична държава“, щото „демос“ значи „народ“, а демокрация значи „власт на мнозинството“. Да, „те лъжат“ – а сегашните са честни, почтени и не лъжат. Къде е тая „власт на мнозинството“?

Мнозинството, обикновените хора, искат ли децата им да емигрират, да не могат да си гледат децата, възрастните да мизерстват, културата и националността им да западат и т.н.

Изказвате само клишета, тези, използвате думи без да ги дефинирате (какво е „демокрация“? – но го свържете с РЕАЛНОСТТА и докажете че е „свобода“) и не отговарят по същество, защото няма какво да кажат.

Гърция са пример за демокрация – изборност и т.н., което НЕ Е равно на „свобода“. Атина е империя с колонии, ходи наляво-надясно и раздава правосъдие (чели ли сте „Тукидид“?), когато РОБИТЕ въстават – се съюзава с иначе „враговете“ си спартанци (които са „комунисти“!!!! :)) но като тях робовладелци) да избие въстаниците.

Въстаналите роби се борят за „тирания“, нали, не за свобода? :)))

Същото се случва в Европейската история – Жакерията, въстават разни работници по време на Стогодишната война. „Воюващите“ „демократични“ Англия и Франция се съюзяват да избият обикновените хора, борещи се за „тирания“. :)))

Същото се случва и през 19-ти век през 1848 г. – „мързеливците“ въстават, после Френската комуна и т.н.

„Демократите“, „свободолюбците“ са десет или сто пъти по-жестоки отколкото турците в България.

И Захарий Стоянов го казва, с всичките си причини да мрази последните.

ВИЕ сте привърженик на диктатурата – знам го от ваши ученици. А когато сте яли кюфтета не сте ревал.

Христо Ботев, г-н Грънчаров, е бил „комунист“ – и е умрял с песен за свободата от всяка тирания.

Вие сте горд да бъдете слуга и смятате, че всички хора са длъжни да бъдат слуги, защото „така е справедливо икономически“.

Впрочем – не сте определили и „справдливо“. И „честно“.

А с неизказаното допускане „справедливо [за всички]“ вие СТЕ комунист, защото твърдите, че има един общ морал, общи закони за всички.

Четете Ницше или Шпенглер или който и да е учебник по право (ама не на колеги манипулатори), или вижте как е в оригиналите на „демократичните“ общества, дори и днес.

Няма едни ценности, особено в „демократични“ (думата-курва, виж по-горе) общества.

Има ценности и нрави на роби/подчинени, и ценности и нрави на господари.

Двете групи са несъвместими.

Господарите учат робите, че е ценно да служиш и да се подчиняваш, да не убиваш, да не прелюбодействаш, докато за тях самите това са най-големите добродетели, защото чрез тях и чрез разликата между техния и чуждия „морал“ те налагат и поддържат своята власт над по-слабите.

Иначе под „демокрация“ наистина някои повърхностни мислители, които не могат добре да учленят посланията, разбират свобода на (личната) мисъл, изразяване, убеждения и т.н.

Това не е „демокрация“, а е именно „СВОБОДА НА МИСЪЛТА, ИЗРАЗЯВАНЕТО, …“ и т.н.

Аз естествено съм „за“ тази свобода и съм противник на онзи „комунизъм“, който потиска всеки глас и т.н.

Аз съм и „За“ свободната инициатива.

Но вие сте „против“, защото не казвате дума за световните монополи, за корупцията, за рекламите които заблуждават и манипулират, за големите масмедии и собственост на кого са и на кого могат да бъдат.

И сега живеем в „комунизъм“, само че партийните секретари не са в Политбюро, а са собственици на определени предприятия, активи и т.н.

Или както се изразяват някои американски дисиденти още от 40-те, САЩ е „СОЦИАЛИЗЪМ за богатите и капитализъм за бедните“.

Също така ЕС, или т.нар. Съюз на Европейските Капиталистически и Империалистически Страни, по същество е западноевропейската версия на СССР.

Идеолозите на ЕС имат сходни идеи с такива на Кауцки и Троцки. За Барозу анализатори твърдят, че е Троцкист.

Бюрократичната номенклатура в СЕКС е все по-чужда на хората, подобно на съветската, преразпределя ресурси и пазари с командно-планов механизъм – нарича се „рамкови програми“ и т.н.

И тук има преследване срещу мисълта, нарича се „Политическа коректност“, срещу нея се борят и бивши СЪВЕТСКИ дисиденти и т.н.

Защо не се борите срещу тази ТИРАНИЯ?

Или пак ще се окаже, че теоретичното ви ниво не е достатъчно за да водите подобни дискусии, не стигате до там.

Тезата ви е „аз съм от добрите, вие сте от лошите“.

Няма аргументи, няма доказателства, няма разсъждение.

Само твърдения, „безспорни“ клишета и неверни обвинения срещу противника.

Жалък сте.

Грънчаров, аз не съм комунист. :)) Още повече „ПЪЛЕН комунист“ – това какво значи?:) Поне да бяхте прочели книгиТЕ и статиите ми, да видите също от кои мислители и автори имам влияние и т.н., да видите кое осъждам, кое подкрепям и т.н.

Ама сигурно хонорарът ви не стига, за да четете.

И къде видяхте „догми“ по-горе.

Вашето са догми – типично за посредствените хора.

Още на 18 години ви направих за смях философски и с познанията си. :))) Още ли си вярвате, че имате някаква „теоретична“ и каквато и да е правота или положение над мен – ако едно дете беше колосално по-силно от вас и с факти, и с логика, и с риторика, и с познания, 14 години по-късно интелектуалната пропаст помежду ни ще да е станала като от Земята до Марс.

Освен „комунизъм“ и „капитализъм“, има и други учения, като анархо-синдикализъм, има и междинни положения, има и коренно различни неща като „трансхуманизъм“, което пак не е „едно нещо“, защото зависи кой точно, кога и къде го прилага. Аз не съм комунист, каквото и да значи това.

Ще цитрам един от жалките ви опити някога, за спомен – че вие по-добре разбирате изкуството от мен, че аз съм се бил „опитвал“ нещо си, „защото сте били минали курс по философия на изкуствата“. :)))

А какво сте нарисували, написали, изтанцували, изиграли творческо? :)))

Вие сте посредствен философ-доктринер, аз съм универсален творец и изследовател, търсач на истината и обективността.

Типично за „бившите комунисти“ и всякакви „помияри“, които се нагласят с онзи, който е на власт, е че веднага обръщат страницата и стават най-дивите анти-комунисти, отричащи абсолютно всичко. Такива са били и много от „комунистите“.

А истината е, че те са просто слуги, съответно – точно те обичат ТИРАНИЯТА на своя господар.

Поздрав за вашата „демокрация“, за „догмите“ на комунизма.

(В превод означава – СССР, ЕС и САЩ са тиранични държави, ако не схващате, г-н тиранослуга)

Това е илюстрация на начина, по който САЩ става най-великата „демокрация“.

И един друг начин:

Грънчаров, не съм „комунист“, каквото и да значи това, както е обяснено в книгата ми за цялата демагогия по въпроса. Затова се пишат книги и статии, изчерпателни и задълбочени. Няма догми, има разсъждения и доказателства и намиране на противоречия и демагогии.

„Упадъчна идеология“ – това е комунистическо („идеологическо“) клише, със сменена дума, не сте си забравили навиците.

Е, да, същото са говорили и от другата страна – за всяка господстваща ТИРАНИЧНА идеология, всичко друго е „упадъчно“, „зло“, „ерес“, „варварско“ и т.н., като за най-посредствената част от доктринерите на идеологията не са нужни никакви аргументи.

Твърденията са достатъчни за догматиците като вас, с психопатологична самоувереност.

Първо „езичниците“ горят и дават на лъвовете неверниците християни. После християните, „проповядващи любов и свобода“, щом взимат властта, дават на лъвовете и горят на клади другите „неверници“, отиват да трепят третите „неверници“, те им отвръщат и т.н.

Опа, властта ги прави еднакво „справедливи“. :))

Едни тирани побеждават други тирани и им налагат своята тирания. Лошите комунисти побеждават лошите царисти и монархисти и лошите „интервенисти“. „Добрата“ „демокрация“ побеждава „лошите държави“ и въдворява хаос, концесии и граждански войни и т.н.

…

„Изглеждахте ми умен човек“

Не ставайте смешен, „поласкан“ съм, казано от устата на един треторазреден философ и тирано-служител представящ се за борец за „свобода“, какъв висок комплимент! :)

И тогава бяхте жалък, когато 18-годишен ви направих за смях и философски, и методически, и с познанията си, с всичко. :))

И тогава нямахте нищо против християнските кланета и християнската тирания, която обаче утвърждавала „свободата“ (не и на държавническо ниво, и само за някои, както казваха от една поп-група).

Сега сте същият – за вас кланетата над „диваците“ не са кланета. Тормозът и ограничението на нечия свобода не е „несвобода“ и т.н.

Особено смешен бяхте, когато се правехте на важен с това, че сте били завършили специализация по философия на изкуствата, а аз „съм се опитвал…“. :))))))

…

А за „анти-хуманността“ – благодаря ви, сега открито заявявате, че според вас колониализмът е хуманен, робството е „хуманно“, „не е имало турско робство“, вие смятате българските революционери за разбойници и терористи и т.н. и т.н.

Не че е изненада де, вашата нравствена „дегенерация“ и търпимост към несъвместими противоречия е известна на света – изглежда още не сте забравили всички трикове на „догмите“ на диалектиката. :)))

Друго типично за доктринерите – да поучават, без да могат да отвърнат и ЕДИН РЕД с аргументи.

Доктринерите, за разлика от творците, са теоретически безпомощни развалени грамофони.

Поздрав с няколко японско-виетнамско-иракско-„свободно-демократични“ „догми“, за световната тирания.

Това значи, че СССР, ЕС и САЩ са тиранични държави от сходна по същество порода:

Американската „демокрация“ и „свобода“ след 60-те години:

„Демокрацията“ след 1940-те, наложена в Япония, Корея и в Европа:

Така „най-човечната“ система налага мир – PAX DEMOCRATIUS.

Както са го правили в „демократичен“ Рим.

Грънчаров, не съм „комунист“, каквото и да значи това, както е обяснено в книгата ми за цялата демагогия по въпроса. Затова се пишат книги и статии, изчерпателни и задълбочени. Няма догми, има разсъждения и доказателства и намиране на противоречия и демагогии.

„Упадъчна идеология“ – това е комунистическо („идеологическо“) клише, със сменена дума, не сте си забравили навиците.

Е, да, същото са говорили и от другата страна – за всяка господстваща ТИРАНИЧНА идеология, всичко друго е „упадъчно“, „зло“, „ерес“, „варварско“ и т.н., като за най-посредствената част от доктринерите на идеологията не са нужни никакви аргументи.

Твърденията са достатъчни за догматиците като вас, с психопатологична самоувереност.

Първо „езичниците“ горят и дават на лъвовете неверниците християни. После християните, „проповядващи любов и свобода“, щом взимат властта, дават на лъвовете и горят на клади другите „неверници“, отиват да трепят третите „неверници“, те им отвръщат и т.н.

Опа, властта ги прави еднакво „справедливи“. :))

Едни тирани побеждават други тирани и им налагат своята тирания. Лошите комунисти побеждават лошите царисти и монархисти и лошите „интервенисти“. „Добрата“ „демокрация“ побеждава „лошите държави“ и въдворява хаос, концесии и граждански войни и т.н.

„Комуната“ и преди комунизма и по време на капитализма е тиранин над индвидиа, толкова ли сте повърхностен да не го схванете.

Заменете „комуната“ със „системата“, „държавата“, „строя“, „организацията“, „КОРПОРАЦИЯТА“, „началникът“, „учителят“, „свещеникът“, „висшестоящият“, „господарят“, „ВСЕЛЕНАТА/ПРИРОДАТА“ и т.н.

Четете и Шпенглер.

Американските идеолози на „демокрацията“ като Уолтър Липман го наричат „Manifacture of consent“ – производство/фабрикуване на съгласие – пропаганда и PR през медиите, без явно физическо насилие.

Извършва се чрез средствата на пропагандата – и преди тях се е извършвало от всички религии. Не само комунистите имат пропаганда, нали знаете. :))))

Църквата е ранна форма на „телевизия“ – разпространява установената идеология и какво всеки трябва да прави или не прави и там открай време работят „агенти на ДС“ – в Англия дори са най-висши членове на парламента, в Османската империя гръцките свещеници са били агенти на султана и са им помагали „христовите войни“ срещу комитите в Македония – „борещи се за тирания“, по вашата интерпретация. :)))

„Комунисти“ (от сталинов тип), капиталисти (от англо-американски тип) – все са тирани, завзели военната, полицейската, информационната власт, и стремящи се да потискат хората, да ги карат да мислят и правят „каквото трябва“ и да задържат властта.

Властта обикновено се завзема с военна сила и насилие – защото предишните власт-имащи са я завзели и я удържат по този начин.

Едни в едни условия си пазят властта по един начин, другите в много отношения го правят по СЪЩИЯ начин, в други отношения – по малко по-различен начин (различни култури, не само „идеологии“) и т.н.

Ама и това май излиза отвъд вашата компетенция.

Всички „доброволно“ пият една марка газирани напитки („защото искат“ :)))) – набиват им всекидневно отвсякъде реклами, и я има навсякъде), гледат едни и същи предавания по телевизията, ходят като зомбите на армии на едни и същи мачове, скандират едни и същи неща, избират по един и същи начин (като ги учат едно и също и им дават едни и същи възможности).

А много различни марки стоки се произвеждат всъщност от един и същи производител с различен етикет.

Всички се увличат по едни и същи (определен набор в момента) моди – играят на тази или онази игра, почитат този или онзи певец, актьор и т.н.

Това също е „власт на комуната“ над „индивида“, ама по-изпростелите и ограничени „индивиди“ са така промити, че са накарани да вярват, че те избират сами, че са „уникални“ (като правят това, което всички останали), че са „специални“ (като спечелят една от 100000 чаши с марката на еди-кой си) и т.н.

И т.н.

Е, да, забравих, че вие сте и „идеалист“ от онези, които губят връзка с реалността и си мислят, че могат да съществуват независимо от всичко останало, и че „свободната воля“ не е свързана с волите на останалите.

Ако беше така, нямаше да има нужда от икономически и всякакви идеологии, защото всеки щеше да прави каквото си иска, без да пречи на останалите.

В заключение – капитализмът, също както комунизмът, на ТЕОРИЯ и формули, които са „красиви“ извън реалността.

Свободна инициатива, свободна конкуренция – хубаво щеше да бъде, ако работеше, ако хората не бяха притиснати до стената финансово и не ги манипулираха с пропагандата, ако нямаше разорение и фалити и убийствена конкуренция и страх, ако нямаше военни и войни, ако нямаше робство, ако нямаше безкрайна алчност, ако хората на високи постове не губеха връзка с реалността (и капиталисти, и комунисти) и не започваха да си играят с човешките същества като с инструменти и т.н.

Реалността не е чисто икономическа, хората не са просто „икономически агенти“, а прекалено многото ВЛАСТ, дадена в нечии ръце, обикновено го превръща волю или невиолю в тиранин, „диктатор“ и насилник, защото иначе другите тирани наоколо ще го завладеят, или защото властта води до самозабрава.

…

Янис Варуфакис и Ноам Чомски обясняват в беседа лицемерието на т.нар. нови „неолиберали“, които нито са нови, нито са либерали, а някои от икономическите им мерки спрямо Гърция и Мексико (договорът NAFTA) всъщност са равнозначни на Съветската командна икономика, само дето „съветска република“ сега е Мексико, на САЩ. Други нови „съветски“ републики са членовете на Тихоокеанското сътрудничество.

Тези анализатори КРИТИКУВАТ съветската система, значи и „комунизмът“. Те са „за“ свободна инициатива – която „неолибералите“ всъщност потискат и на която пречат.

Намерете някой да ви превежда, ако не сте научили Lingua Franca-та на „свободата“.

Economic Collapse – Brexit – Euro collapse – America 2016 – Financial Crisis – Noam Chomsky

https://youtu.be/2WG-uEND74E

Чудесна актуална илюстрация за безбройните лица на „демокрацията“, „свободата“ и „човешките права“.

Уважаемият президент на демократична република Турция, г-н Ердоган се изказва по въпроса.

„НОВА“:

„… В извънредно изявление Реджеп Ердоган защити решението си за извънредно положение и заяви, че то не противоречи на конституцията и на демокрацията.

„Целта на обявеното извънредно положение е да вземем най-ефикасните мерки за премахване на терористичната заплаха възможно най-скоро. Това решение по никакъв начин не е срещу демокрацията, закона и свободите, а напротив – целта му е да засили и защити тези ценности”, заяви Ердоган….“

Той е демократ! Както султанът-баща е бил добър с раята, президентът баща е добър с американските граждани, Сталин е бил обичан от народа, Хитлер е водил народът демократично и утвърждавал демократичните ценности, английската наследствена аристокрация и олигархия е „демократична“ (т.е. „народна“) и управлява „за благото на народа“, както г-н Грънчаров е „демократ“ (олигархо-апологет) и се бори за „свободата“ (на олигархията и на абстрактни несъществуващи индивиди) и т.н.

Ангел Грънчаров каза: Изложихте се много, за жалост едва ли някога изобщо ще успеете да осъзнаете колко много се изложихте. Показахте се като човек с твърде дребна душа, завистлив и злобен. Няма никакъв смисъл да Ви отговарям, всичко казано и написано от Вас пределно категорично Ви изобличава. Бъдете здрав! Жалко е, че нищичко не сте научил от философията. Щото тя предпазва личността от умствено и душевно деградиране и оскотяване... което, за жалост, Ви е сполетяло! Нагълтал сте се с всички най-упадъчни и плоски конспиративистки "теории", всичките имащи кагебистки произход. Умственото Ви ниво е на пиещ евтина ракия кръчмарски дървен "философ", горещ последовател на Сидеров и на АТАКА. Бог да Ви е на помощ!

Освен това аз, Ангел Грънчаров, се чувствам длъжен отново да ви напомня, че нашият български Картаген е крайно време да бъде разрушен...

Търсете по книжарниците книгата на философа Ангел Грънчаров ЕРОТИКА И СВОБОДА (с подзаглавие Практическа психология на пола, секса и любовта), 8.00 лв., изд. ИЗТОК-ЗАПАД, 2007 г., разм. 20/14 см., мека подвързия, ISBN 978-954-321-332-0, 168 стр. Една книга, създадена с цел да облекчи разбирането от младите хора на най-значими за живота проблеми, по които сме длъжни да имаме цялата достижима яснота. Всеки трябва да достигне до своята лична истина, без която трудно се живее, без която животът ни се превръща в абсурд. Книгата ЕРОТИКА И СВОБОДА е написана за тия, които живеят с духа на новото, на завърналия се при себе си човешки живот и на свободата.

Документът, с който се откри съдебното дяло, атакуващо заповедта за моето уволнение от длъжността преподавател по философия в ПГЕЕ-Пловдив

Още на 19 май 2014 г. публикувах интересен документ: Заповедта за уволнението ми от ПГЕЕ-Пловдив, станало предпразнично днес, според тъй човеколюбивия обичай на директорката Ст. Анастасова; днес решавам да публикувам моята искова молба до Районен съд в Пловдив, с която заведох гражданско дело с трудово-правен характер, с което поисках съдът да отмени въпросната заповед. Тия дни смятам да публикувам още документи от това дело, чието разглеждане фактически приключи, след 26 януари 2015 г. предстои излизане на решението на съда по него. Поради многократни настоявания на читатели на блога решавам да запозная читателите си с аргументацията и на двете страни, както и с възлови документи по това дело, което изключително нагледно показва реалната психологическа и нравствена ситуация, характерна за училищните общности у нас. Образователната ни система се намира в състояние на тежка агония, която е израз на назрялата отдавна необходимост от коренна промяна на отношенията; тече борба между новото и старото, между привържениците на съвременните методи и защитниците на тъй приспивното и пагубно статукво. Етап от за борба и съдебният процес, с развитието на който се старая най-редовно да ви информирам.

ДО РАЙОННИЯ СЪД, ГРАЖДАНСКА КОЛЕГИЯ, ПЛОВДИВ

ИСКОВА МОЛБА

от Ангел Иванов ГРЪНЧАРОВ, ЕГН ..., гр. Пловдив, ж.к. „Тракия”, бл. ..., ап. ..., тел. ...

Против: Професионална гимназия по електроника и електротехника (ПГЕЕ) Пловдив, БУЛСТАТ ..., гр. Пловдив, ул. „Пещерско шосе” № 26, представлявана от директора Стоянка Анастасова

Трудов спор – по чл. 344, ал.1, т.т. 1, 2 и 3 КТ, Цена на иска – ...

УВАЖАЕМИ ГОСПОЖО / ГОСПОДИН СЪДИЯ,

Работих при ответника при условията на постоянен трудов договор на длъжността „старши учител” като преподавател по общообразователен предмет – Психология и логика, Етика и право, Философия, Свят и личност, до 19.05. 2014 г. когато със заповед № 860/19.05. 2014 г. трудовото ми правоотношение бе прекратено на основание чл. 328, ал.1, т.5 КТ.

Считам извършеното уволнение незаконно, поради което предявявам в срок тази искова молба пред Вас.

І. Не са налице основания за извършване на уволнението. Не отговарят на действителността твърденията за липса на качества, умения и навици за ефективно изпълнение на възложената работа. Заповедта не е мотивирана съобразно изискванията на Закона и създадената практика по приложението на чл. 328, ал.1, т. 5 КТ.

Тези твърдения са голословни и произволно съчинени. Те не отразяват обективни конкретни факти по време, дни и учебни часове на „проявените липси на качества”.

1. Една част от твърденията в заповедта за уволнение третират произволно взаимоотношенията ученици (родители) - учител:

- неспособност да привлече вниманието на учениците в часовете по ФИЛОСОФИЯ

Възразявам – Това твърдение не почива на никакви факти. Нещо повече, то е в пълно противоречие с всякакви факти. Разбира се, че привличам вниманието на учениците си в моите часове. Просто подходът ми е по-различен: за мен учениците не са обекти на външни въздействия, а са субекти на своя познавателен интерес и на активността си. Това е различна образователна технология, която директорката не е положила усилия да схване.

- неспособност да предотврати възникнали конфликтни ситуации между него и учениците

Възразявам – това във всички случаи е достатъчно неясно обвинение, или твърдение, но насочва към силово „предотвратяване” на конфликти, което не е в моя стил; а в края на тази мотивационна част на заповедта е казано, че съм безсилен да се справя с прояви на лоша дисциплина. Колко силен би трябвало да бъда? За мен това остава неизвестно. Тук пак си личи нежелание за разбиране на подхода ми.

- не съм бил умеел "да овладявам" учениците в час

Възразявам - как?, с какви физически средства и методи да ги овладея? Не вниманието им, а самите ученици?..Не разбирам този типичен за системата израз „да овладея учениците”.

- че съм бил генерирал напрежение сред ученици и техните родители

Възразявам – вероятно става дума за недостатък в личността или в характера ми, а не за липса на качества – генерирането на напрежение е активитет, а липсата на умение е пасивно състояние.

- че подходът ми бил неприемлив за децата

Възразявам – не всичко в училище е приемливо за децата; въпросът е да го направим приемливо в добрия смисъл на думата. За какъв лош подход става дума, когато преподаването се извършва съобразно утвърдените планове и методики?

- че подходът ми с децата е различен от този на моите заместници

Мой коментар - ?! – няма отношение към липсата ми на качества! С кого съм сравняван – то е произволно. Това не е обективен критерий.

- че в часовете ми по ЕТИКА И ПРАВО, ФИЛОСОФИЯ, СВЯТ И ЛИЧНОСТ учениците не възприемали преподавания учебен материал на ниво, което се констатирало в часовете, в които са преподавали други учители

Мой коментар – очевидно не става въпрос за липса на мои качества и умения, а за излишък на такива у замествалите ме колеги; и какво отношение има това към мен и заповедта за уволнение?

- и т.н.

Категорично възразявам срещу всички изложени квалификации, а подробно по всеки пункт ще взема становище след събирането на доказателства.

И се стига до заключението в средата на хаотичната заповед, че ”липсва умение за покриване и спазване на Държавните образователни изисквания”.

Имам нужните за заемане на длъжността образование, квалификация и опит именно по тези предмети, свързан с прослуженото от мен време точно в ответната гимназия. Учил съм в СУ „Св. Климент Охридски”, завършил съм философия в Санкт-Петербург, Русия (Ленинград, СССР), бил съм университетски преподавател и учител. Имам защитена „І клас квалификация”. В ответната гимназия винаги съм се стремял да спазвам изискванията за длъжността, както и да науча учениците да мислят, разсъждават и да бъдат достойни хора и граждани на страната ни.

Изложеното в заповедта са опити за квалификации от субективно естество, а не конкретни факти. Не е установено кога са се случили, за кой период са те. Не е установено на база какви обективни изисквания и критерии са направени. Уволнилата ме директорка е филолог по образование, специалност твърде далечна от преподаваните от мен дисциплини. Директорката е посещавала мои часове, но без спазване на процедурата за това: издаване на нарочна заповед, сформиране на комисия, в която да влизат освен административни лица и колеги, преподаващи сходни предмети и пр.; учителят и учениците трябва да са известени предварително за посещението. Не е обсъждала с мен евентуални мои пропуски и да ми е правила забележки. Като сравнение с моята преподавателска работа е взела някаква база с мои заместници, когато съм отсъствал по болест, че при тях учениците са получавали добри оценки, което пак е изцяло субективно. Аз съм титулярът и нося отговорност за обучението им. Евентуални мои заместници, пък и самата директорка, не са оправомощени и не могат по същество да дават мнение за липса на умение за покриване и спазване на Държавните образователни изисквания.

Крайно негативната оценка за моя подход и стил на преподаване се дължи на това, че директорката е привърженик на една друга образователна технология, на която аз съм принципен противник; тия различия обаче са неизбежни и естествени, но те в никакъв случай не са основание за един такъв краен негативизъм; в сферата на философията няма как да има една-единствена и привилегирована образователна технология и методология, там плурализмът на подходите и методите на философско познание е не само естествен, той е и задължителен.

Като част от моите виждания за бъдещо on-linе обучение, в което страната ни е безнадеждно изостанала, съм качил в Мрежата – в YouTube и в основния ми блог HUMANUS директни немонтирани записи от мои часове, които показват начина ми на преподаване и установената диалогична и съдържателна атмосфера при преподаване и усвояване на учебния материал. Тези записи директно опровергават нелепостите, описани в заповедта за уволнение. Няма да обременявам процеса с искане за прилагане на чл. 204, ал.1 ГПК. Но тези записи съществуват в обективната действителност; аз нямам основание да се срамувам от тях, а напротив. При интерес към тях и при неопровергаване от страна на ответника, би могло за тях да се приложи чл. 155 ГПК.

2. Другата основна част от т.нар. „мотиви” касаят директни дисциплинарни нарушения, а уволнението по чл. 328, ал.1, т. 5 КТ е безвиновно. Недопустимо е основания, които биха послужили за дисциплинарно наказание (дисциплинарно уволнение), да бъдат използвани за основание за уволнение поради липса на качества. Дисциплинарното нарушение означава наличие на качества, които не са приложени умишлено или поради небрежност, а липсата на качества е нещо различно – („човекът толкова си може...”).

- Такива са твърденията, че (1) лицето Грънчаров „не преподава учебен материал”, и че (2) „учебният материал се преподава с неподходящи методи и похвати”.

От една страна не преподавам учебен материал, но от друга страна го преподавам с неподходящи методи и похвати...

Това, при положение, че има изготвени от ищеца и разписани от директорката учебни планове и програми, утвърдени от РИО Пловдив, означава, че са извършвани от мен във времето непрекъснати груби нарушения на служебните задължения, т.е. че аз умишлено или поради небрежност съм престъпвал законовите регламенти на своята дейност. Което от своя страна означава, че имам качества за преподавател, но не съм ги прилагал в практиката ми. Тази вътрешно противоречива организация на твърдените констатации свидетелства за принципна и методологична неопределеност, породена от липса на критерии и от стремеж да се напъха всичко в прокрустовото ложе на непригодността (каквото беше старото понятие за липса на качества за ефективно изпълнение на възложната работа). Което издава основната цел на „мероприятието” – просто да бъда уволнен, независимо от обективното състояние на нещата.

Пловдивските Районен и Окръжен съд имат устойчиво разбиране за това кога заповедта за уволнение съответства на нормите на Кодекса на труда и кога просто е целено уволнение – т.е. каква е целта, независимо от словесния пълнеж.

3. В заповедта не е мотивирана трайна липса на качества.

Уменията, навиците и опитът не се губят за един ден, нито за година.

В заповедта за уволнение липсва каквото и да е произнасяне по това - имал ли е Грънчаров въобще някакви качества за преподавател, ако е имал – докога; ако е нямал – защо въобще е назначен; ако ги е загубил – от кога е станало това; как; оказвана ли му е някаква помощ и съдействие - все пак иде реч за дългогодишен преподавател със солидно образование, опит и квалификация...

Не винаги съм бил лишен от качества, умения, навици и опит. Със заповед № 284/ 11.12. 2012 г. бях назначен от директорката за председател на комисията за обработка и анализ на резултатите според методиката на РИО Пловдив – една от най-важните комисии. И това – забележете – е по време след издадена ми на 27.09. 2012 г. заповед за дисциплинарно наказание „предупреждение за уволнение” и последвалото обжалване от мен!

Бил съм назначаван от директорката за член и на други комисии, което с оглед критериите за професионална пригодност означава, че не съм лишен от качества за ефективно изпълнение на работата.

4. Заповедта за уволнение поради липса на качества е плод на субективизъм и преднамерено лошо отношение към мен от страна на директорката.

А. Лошото отношение към мен ескалира от направеното от мен предложение през 2011 г. Професионалната гимназия по електротехника и електроника - Пловдив да носи името на забележителния компютърен гений Стив Джобс, починал същата година. Идеята получи неочаквана гласност в цялата страна и ПГЕЕ бе посещавана от редица телевизии и медии под слогана „Стив Джобс победи Ленин” (така се казваше училището преди Промяната). Директорката ме обвини, че съм бил злоупотребил, бил съм развалил имиджа на училището и пр., което аз не възприех – все пак става дума за гимназия по електроника, където ежеминутно се използват откритията на Стив Джобс, а не за училище за политици.

Б. Аз съм един от най-активните блогъри в България. Поддържам образователни блогове, също блогове за дискусии, всекидневно следя и коментирам политическата ситуация и изразявам своята гражданска позиция по най-актуалните проблеми на обществото. От 6 години заедно с група философи издаваме философското списание „Идеи”, неговата цел е да подпомага духовното, ценностното, идейното и и личностното укрепване най-вече на младите хора. От две години списанието поддържа и международно многоезично научно-теоретично издание (приложение), което издаваме в сътрудничество с философи от Украйна и др. страни. Автор съм на много учебници и учебни помагала по философия, на философски и психологически книги, издадени от най-авторитетни издателства. В своята преподавателска работа се стремя да изпълнявам задълженията си на най-съвременно методологично ниво, използвайки авангардни, нестандартни подходи с цел да направя философията близка на младите хора, с цел да им помогна да развият у себе си така ценните качества, свързани със способността за самостоятелно и критично осмисляне на проблемите.

В публикациите се се стремях да дам философско осмисляне на проблемите в ПГЕЕ Пловдив като част от образователната система в България. Това, заедно с политическата ми и гражданска позиция, подразни някои хора.

В. На 27.09. 2012 г. бях наказан от директорката дисциплинарно с „предупреждение за уволнение”. Обжалвах в Съда и с Решение от 5.07. 2013 г. по гр.д. № 19600/ 2012 г. Пловдивският Районен съд отмени заповедта.

Решението бе обжалвано от директорката пред Окръжен съд Пловдив, който с Решение № 2075/ 18.12. 2013 г. по в.гр.д. № 2819/ 2013 г. потвърди решението на Районния съд.

Решението на Окръжния съд бе обжалвано от директорката пред ВКС, който с Определение № 503/ 8.04. 2014 г. по гр.д. № 1786/ 2014 г. не допусна касационно обжалване.

Излагам фактите по този пункт в последователност, а не със стандартния израз: „решението на Районния съд е влязло в законна сила”, защото тези епизоди във времето ми костваха много душевни страдания и здравословни проблеми.

Г. Ползвал съм отпуски по болест поради болно сърце, тахикардия и пр. През м. април 2013 г. бях опериран (след падане и удряне на главата, което е причинило обилен кръвоизлив) за изваждане на хематом в черепа. Последва 8-месечен отпуск по болест. При завръщането ми на работа директорката дори не ми подаде ръка, да не говорим за стандартен поздрав. А преди да бъдем началник и подчинен, сме преди всичко човеци, за което аз винаги съм пледирал, и на което най-вече съм се опитвал да науча младите хора в часовете ми. (Не съм ги възприемал като деца, а като млади хора.)

Имах проблеми след завръщането ми с отслабена дисциплина, дори разхайтеност. Някои мои часове бяха проваляни съзнателно от отделни групички ученици. Сезирал съм директорката за това – сега в заповедта подобна проблематика се стоварва върху мен. На хулиганстващите ученици не бе направена дори забележка. По два-три други драстични случаи за лошо и арогантно отношение на ученици към мен като учител директорката изобщо не даде ход на мои писмени доклади по тия случаи до Педагогическия съвет; един вид тя застана зад провинилите се ученици, което доведе до засилване на тяхната агресия, израз на съответната им деморализация; подобно поведение на директорката може да се приеме като използване на ученици за упражняване на тормоз над преподавател.

И не става дума за човещина, за която разсъждавам непрекъснато в основния си блог HUMANUS и преподавам в училище. Съгласно чл. 126, ал.1 от Правилника за прилагане на Закона за народната просвета администраторите и учениците изразяват почит и уважение към учителите. А алинея 2 на същия член предписва административните органи и обществеността да оказват помощ и съдействие на учителите за провеждане на ефективна възпитателна и образователна дейност.

Което, виждате, има в излишък в обжалваната заповед. Почит ли? Уважение ли? Просто вижте заповедта за уволнение.

Д. На 6 януари 2014 г. се явих пред ТЕЛК за продължаване срока на инвалидизиране. На това заседание на комисията бе представена производствена характеристика, изготвена от директорката, в която тя, присвоявайки си медицински компетенции, каквито няма, пише: „Поради често възникващите конфликтни ситуации между него (Грънчаров) и учениците, които той не може да овладее по време на учебните занятия и извън тях (??? – отново да овладявам учениците (!), при това този път и извън учебни занятия (!)), изпада в нервно-психически разстройства, което е предпоставка много често да се влошава здравословното му състояние. Поради честите си отсъствия по болест не е в състояние да изпълнява задължителната си годишна минимална преподавателска норма и задължителната си като учител длъжностна характеристика, въпреки че е освободен от класно ръоводство като трудоустроен. Ръководител: Стоянка Анастасова.”

Бях насочен към Психиатрична ТЕЛК, която отрече твърденията.

За горното по моя тъжба съм завел НЧХД № 1727/2014 г. на Районен съд Пловдив, Наказателна колегия, ХІ състав за обида и клевета.

Е. За безкрайните унижения, на които съм бил подлаган, като например: искане „на конвейер” на писмени обяснения в невъзможни за изпълнение срокове, сезиране на най-различни институции като РИО и ДАЗД по доноси, които аз не знам, и т.н. съм завел по съвет на Омбудсмана на Републиката дело пред Комисията за защита от дискриминация под № 170/ 2014 г.

Основанието за дискриминация като личност и преподавател по чл. 4, ал.1 от Закона за защита от дискриминация ще изложа отделно; сега го посочвам в този раздел като факт за предубеденост и субективизъм. При това не съм запознат с повечето от твърденията и констатациите; и становище по тях ще взема по реда на чл. 312, ал.2 ГПК.

Ж. Вярно е, че в Кодекса на труда няма разписана процедура, по която работодателят да извърши документиране на твърденията си. Но без да бъда уведомен за конкретните претенции спрямо мен и да ми се даде възможност да взема отношение, както и да бъда въобще поне запознат с тях изцяло или частично – това е нарушение на правото ми на защита, за което съдебната система следи и ще проконтролира в това съдебно производство. Както и по липсата на реакция на многобройните ми доклади, сигнали и предложения.

5. Твърдя и поддържам, че обжалваната заповед е издадена в нарушение на забраната за пряка и непряка дискриминация като личност и преподавател, установена в Закона за защита от дискриминация и Кодекса на труда, по изложените в пункт „5.Е” факти и обстоятелства, които Ви моля да вземете предвид при разглеждане и решаване на спора за незаконно уволнение.

7. Заповедта е незаконосъобразна и поради нарушение на чл. 333, ал. 1, т. 2 и 3 КТ.

С Решение № 0947/ 12.93. 2014 г. ТЕЛК е установил трайно намалена работопособност 62 %, като е посочено изрично , че заболяването ми попада под закрилата на Наредба № 5 и на чл. 333 КТ. Работодателят ми не е искал, нито получавал предварително мнение на ТЕЛК и разрешение от Инспекцията по труда на посочени конкретни основания.

Освен това аз съм под закрилата на Кодекса и на самото основание, че съм трудоустроен с намалена работоспособност.

Не съм викан в ТЕЛК, преглеждан и освидетелстван във връзка с издаване на предварително мнение за уволнението ми.

ИА „ГИТ” отказа да ми даде доументите, с което е искано и дадено разрешение на уволнение.

ІІ. Предявявам иск за възстановяване на заеманата до уволнението длъжност.

Като акцесорен, ще Ви моля да уважите и иска ми за възстановяване на заеманата до уволнението длъжност в ПГЕЕ гр. Пловдив.

ІІІ. На заеманата длъжност получавах брутно трудово възнаграждение в размер на 929, 99 лв месечно.

Вследствие незаконното уволнение останах незает по трудово правоотношение, за което предявявам иск за заплащане на обезщетение за оставане без работа вследствие незаконно уволнение в размер на брутното трудово възнаграждение за времето на оставане без работа, но не повече от 6 месеца, в размер на 5 579, 94 лв ведно със законната лихва върху сумата от завеждането на исковата молба до окончателното изплащане.

Като излагам всичко това, аз Ви моля, уважаеми Районен съдия, да ни призовете на съд и след като докажа претенциите си по основание и размер, да постановите решение, с което да отмените обжалваната заповед като неправилна и незаконосъобразна; да ме възстановите на заеманата до уволнението длъжност „старши учител общообразователен предмет – психология и логика, етика и право, философия, свят и личност” в ответната гимназия ПГЕЕ Пловдив; и да осъдите ответника да ми заплати обезщетение за оставане без работа вследствие незаконно уволнение в размер на 5 579, 94 лв, ведно със законната лихва от завеждане на исковата молба до окончателното изплащане на сумата; и разноски и адв. хонорар.

ДОКАЗАТЕЛСТВА: А. Писмени.

Представям и моля да приемете:

1. Два броя експертни решения на ТЕЛК;

2. Писмо изх. № 0104-13093/ 30.05. 2014 г. на ИА „ГИТ”;

3. Заповед № 284/ 11.12. 2012 г. на директорката;

4. Годишно разпределение на часовете по философия 11 клас за учебната 2013-2014 г., одобрено от директорката;

5. Годишно разпределение на часовете по етика и право 10 клас за учебната 2013-2014 г., одобрено от директорката;

6. Жалба от 16 март 2014 г. до Комисията за защита от дискриминация с препис от разпореждане на Комисиятаа за образуване на дело;

7. Решение от 5.07. 2013 г. по гр.д. № 19600/ 2012 г. на Районен съд Пловдив;

8. Решение № 2075/ 18.12. 2013 г. по в.гр. д. № 2819/ 2013 г. на Окръжен съд Пловдив;

9. Определение № 503/ 8. 04. 2014 г. по гр.д. № 1786/ 2014 г. на ВКС;

10.Тъжба от 26.03. 2014 г. до Районен съд Пловдив;

11.Доклад от 13.12. 2013 г. до директорката;

12.Доклад от 26 ноември 2013 г. до директорката;

13.Писмо № 6578/ 11.02.2014 г. на Омбудсмана на Р България;

14.Мнения на ученици по повод анкета, проведена преди уволнението;

15.Доклад до Педагогическия съвет на ПГЕЕ от 14.02.2014 г.;

16.Ново искане до директора на ПГЕЕ с копие до началника на РИО Пловдив по Закона за достъп за обществена информация.

17.Фиш за получено БТВ за м. април т.г.

Б. 1. Моля Ви да се разпоредите да се изиска работодателя-ответник по реда на чл. 190, ал.1 ГПК и от Инспекцията по труда Пловдив по реда на чл. 192, ал.1 ГПК да представят цялата преписка във връзка със специалната закрила по чл. 333 КТ като документи, а не като мнение, и в частност писмо № 0058-3127/ 12.05. 2014 г. на ПГЕЕ Пловдив и издадено предварително разрешение за уволнение №.0058-3195/ 13.05. 2014 г. на Д „ИТ” Пловдив.

2.Моля Ви да се изиска по реда на чл. 192 ГПК от РКМЕ/Регионалната картотека на медицинските експертизи/ към РЗИ Пловдив писмото на гимназията-ответник, с което е поискано мнение от ТЕЛК, и даденото такова в експертното решение, като се укаже на третите лица отговорността при непредставяне по чл. 87 ГПК и отговорността за вреди по чл. 192, ал. 3 ГПК. А на ответника – отговорността по чл. 161 ГПК.

Представям молби за третите лица.

3.Моля Ви да задължите ответника да представи личното трудово досие на ищеца, както и

4.Да представи справка за годишния успех на учениците ми, завършили тази учебна година, по моите предмети.

5.Оригиналите на анкетните карти по повод вменените ми недостатъци.

Г. Гласни:

Моля Ви да допуснете като свидетели лицата:

1. Венелин Александров Паунов, при режим на довеждане, с адрес: гр. Пловдив, бул. ... – предишен директор на ПГЕЕ Пловдив, за установяване отношенията между мен като преподавател и учениците (родителите) в класна и извънкласна дейност, както и с училищния мениджър.

2. Иванка Вълчева Топалова – Асса, при режим на призоваване от адрес: София 15101, ж.к. ..., вх. А, ..., за установяване наличието на умения и тяхното приложение в работата ми като преподавател;

3. Марин Петков Чушков, при режим на призоваване от адрес: Пловдив 4000, ... за установяване наличието на педагогически навици в работата ми като преподавател.

4. Калин Атанасов Христов, при режим на призоваване от адрес: 4003 Пловдив, ..., за установяване на наличие на опит и използването му в работата ми като преподавател.

Д. Експертиза.

Моля Ви да назначите съдебно-икономическа експертиза, която да провери документите в счетоводството на ответника, в т.ч. последното получавано БТВ за месеца, предхождащ уволнението, и да даде заключение за размера на дължимото обезщетение по чл. 225, ал.1 КТ.

Е.В съдебно заседание ще представя доказателства за незаетост по трудово правоотношение след уволнението, актуални към датата на заседанието.

Ж. Други доказателства ще ангажирам в срок след получаването на отговора на ответника.

ПРИЛОЖЕНИЯ: описаните по-горе в пункт „А” ведно с копия от исковата молба и доказателствата за връчване на ответника.

С УВАЖЕНИЕ: (подпис)

Ангел ГРЪНЧАРОВ

Търсете по книжарниците забележителната книга на философа Ангел Грънчаров ТАЙНСТВОТО НА ЖИВОТА: Въведение в практическата философия, изд. ИЗТОК-ЗАПАД, 2006 г., разм. 20/14 см., мека подвързия, ISBN-13: 978-954-321-246-0, ISBN-10: 954-321-246-5, 317 стр., 10.00 лв. Авторът тръгва от простия факт, че човекът е живот, че ние сме живи и влюбени в живота същества, от което следва, че по никой начин не бива да му изневеряваме: да си мислим, че сме “нещо повече от това”, че сме “нещо повече от него”. Но човекът е и разбиращо същество, което значи, че не се задоволява с “простата даденост” на непосредствения живот, а непрекъснато търси смисъла, неговата ценност за нас самите. Оказва се, че ние живеем като че ли само затова непрекъснато да търсим себе си, което, от друга страна погледнато, означава, че постигаме себе си само когато свободно “правим” себе си, своето бъдеще, а значи и съдбата си. Пътят на живота у човека изцяло съвпада с пътуването към самия себе си, от което не можем да се откажем...

На прожекцията на филма ЗАБРАНЕНОТО ОБРАЗОВАНИЕ онзи ден, в петък вечерта

Снимки: Клуб НЕЩОТО

Абонирайте се! Подкрепете свободната мисъл и свободното слово в България тъкмо когато те са в страшна немилост!  (Забележка: Можете да получавате броевете на в-к ГРАЖДАНИНЪ за 2011 г. ако пишете на имейл angeligdb [@] abv.bg)

Място с много красиви изгледи от древен и съвременен Израел

Намерих ето този блог с много хубави картинки от Израел, ето част от тях, ако се поровите там, ще видите още много, аз ги разглеждам с удоволствие:

Търсете по книжарниците книгата на философа Ангел Грънчаров ЕРОТИКА И СВОБОДА (с подзаглавие Практическа психология на пола, секса и любовта), 8.00 лв., изд. ИЗТОК-ЗАПАД, 2007 г., разм. 20/14 см., мека подвързия, ISBN 978-954-321-332-0, 168 стр. Една книга, създадена с цел да облекчи разбирането от младите хора на най-значими за живота проблеми, по които сме длъжни да имаме цялата достижима яснота. Всеки трябва да достигне до своята лична истина, без която трудно се живее, без която животът ни се превръща в абсурд. Книгата ЕРОТИКА И СВОБОДА е написана за тия, които живеят с духа на новото, на завърналия се при себе си човешки живот и на свободата.

Трето писмо на възмутения колектив в защита на любимата директорка - и срещу "злия народен враг" Грънчаров

ЗАБЕЛЕЖКА: Писмото е подписано от 69 човека, включително и служители, също бивши преподаватели, дори пенсиониран директор от ерата на "славните времена" - и други силно възмутени човеколюбиви, ала изпълнени с нескривана неприязън към въпросната дразнеща личност люде. Интересно е също да се отбележи, че това писмо никъде не съдържа дата, на която е написано и подписвано, явно е писано за да се синхронизира с вечността на самата непреходна история на съвъкупното человечество!

Търсете по книжарниците книгата на философа Ангел Грънчаров ЕРОТИКА И СВОБОДА (с подзаглавие Практическа психология на пола, секса и любовта), 8.00 лв., изд. ИЗТОК-ЗАПАД, 2007 г., разм. 20/14 см., мека подвързия, ISBN 978-954-321-332-0, 168 стр. Една книга, създадена с цел да облекчи разбирането от младите хора на най-значими за живота проблеми, по които сме длъжни да имаме цялата достижима яснота. Всеки трябва да достигне до своята лична истина, без която трудно се живее, без която животът ни се превръща в абсурд. Книгата ЕРОТИКА И СВОБОДА е написана за тия, които живеят с духа на новото, на завърналия се при себе си човешки живот и на свободата.

Разтърсваща в своята безпощадна прямота дискусия за катастрофата на българското образование и училище

Ето, направих си труда да извадя най-интересните коментари под публикацията Учителка от Перник взриви системата: Да преподаваме на учениците е последната ни грижа; тая дискусия, чини ми се, заслужава да бъде сложена още утре на бюрото на новата министърка на образованието и науката, но кой ли ще го стори това; а на мен взе да ми писва само аз да се обръщам към горните инстанции, пребиваващи в някакво олимпийско спокойствие - и излъчващи пълно безхаберие:

46 коментара

Стефани каза: Абсолютно вярно! Децата чиито родители имат по-големи финансови възможности си позволяват страшно много. Мислят се за недосегаеми, а директорите в името на спонсорството на тези родители допускат служтелите да бъдат тъпкани и унижавани. Това е нещо недопустимо и едва ли такова вулгарно поведение може да се срещне в нормално развита държава! Новото поколение е под всякаква критика, жал ми е за България, защото родината ни е прекрасна, но управлението ни я унищожава! Господ да ни пази, че положението е страшно, а изглед за промяна няма! :-(

ЯСНО Е каза: Много пъти сме го повтаряли, но пак да кажа: докато не се премахнат делегираните бюджети все по-зле ще става.

enigma каза: "Децата ни деградират: По вина на родителите си, които не са им дали елементарно възпитание, по вина на учителите си, които не са способни да ги научат и да ги заинтригуват, по вина на директорите, които са охлабили примката на дисциплината и са загърбили елементарни правила и ценности."

Това изречение описва на 100% сегашното положение в училищата и страшното бъдеще което ни очаква.

Жител на град Перник каза: Жената е абсолютно права. Аз наскоро завърших гимназия, сега уча в университет и ситуацията е меко казано зле. Наникъде няма да се оправи нито образованието, нито здравеопазването в нашата страна. А новите поколения нямат нито морал, нито възпитание.

Натали каза: Жената е много права! Образованието отдавна е стигнало дъното и продължава да се дълбае надолу! Но когато по върховете нехаят за проблемите в тази сфера и не се наливат достатъчно капитали, така ще бъде, да не кажа и по-зле, щото няма накъде...

учител каза: Много добре казано! Обществото ни е деградирало дотолкова, че образованието е сравнено със земята.

ОNDXF каза: Милата! А знаеш ли какво е да си социален работник? Същото като това, само че още по-натоварващо! И образователната система и социалната са просто прах в очите на обществото!

МАКЕДОНЕЦ каза: Съсипаха и училищата за 25 г. всички управлявали държавата след 1990 г., боклуци гадни само и само да лапат и да крадат, съвсем скоро (до 30 дни) същите тия боклуци пак ще станат мили и добри за кратък период от около месец, все пак ще трябва да заплащат скъпия избирател, а на 15-ти септември по трибуните на училищата ще е пълно с държавни безработници - общински съветници, кметове и всякакви други подобни клонинги, които ще приветстват учениците, чудя се на акъла на директорите защо не им кажат че са нежелани и мястото им не е там?

бивш учител каза: Учителите са обезверени и безпомощни! От тях се иска да научат всички ученици да знаят

за 6, ако има двоѝ ки, само те са виновни. Заплатите им са по-ниски от тези на административния персонал. Даже чистачките им се карат, ако е мръсно в стаите. Учениците знаят, че винаги те са прави и никоѝ не може да ги накаже. Борбата за повече ученици, намали нивото в образованието. Директорите се превърнаха във феодали,

обзаведоха си кабинетите, а не са купили нито един нов компютър. Това ме накара да напусна любимата си работа. Младите не се застояват, като видят на какво напрежение са подложени от директори, родители и никому ненужните експерти.

Отвратен каза: В общината е пълно с експерти. Синекурни и никому ненужни длъжности.

Фанджо каза: Права е. Това са проблеми във всички училища. Но има и по-сериозни. Например: ученици, които се явяват в училище само на 15 Септември. За 3-4 дни вземат по 16 изпита и отново изчезват.

браво каза: Много точно написано. Първо трябва да има часове за превъзпитание на родителите. Едно нормално общество се гради когато у всеки има самоконтрол и норми на поведение.

Учител каза: ГОСПОДА УПРАВЛЯВАЩИ, ЧУЙТЕ КОЛЕЖКАТА! АБСОЛЮТНО ПРАВА Е! ЦЯЛАТА ГИЛДИЯ ЩЕ Я ПОДКРЕПИ!

И аз каза: Като бивш учител се радвам, че вече съм извън тази система, с по-добра и по-платена работа. Успех на останалите и късмет! Бог да пази децата ни!!!

Учител каза: Няма бивш учител! Боли ме от така добре казаната истина! Имам 37 години учителска силна практика. Последните години са гавра с учителя и то от всички страни! Не че няма причина понякога да има обществото основание за критика, но това не означава, че всички негативи трябва да му се преписват! Ами колеги, огледайте се кой ни ръководи. При нас с най-ниска степен на образование е директора ни. В РИО-инженери и какви ли още не. Само не и педагози. Малко са или почти няма ръководител изминал всички степени в йерархията. Обичам професията си и излизам от системата с болка и огорчения. Дано новото поколение има късмета, който имахме ние през края на 70-те, когато да си учител беше призвание, любов и уважение. Иначе... пази Боже! Успех на всички, които носят призванието си и да им е лек самарът!

Бивш каза: Поздравления!!! След 18 г. в системата и след учителската стачка, където ясно се видя подигравателното отношение на държавата към учителското съсловие, напуснах. Изчерпах мотивационните си запаси! :)

Апропо, какво стана по въпроса за мандатността на директорите?!?!?

Мария каза: Браво на колегата! Разбирам я защо иска да остане анонимна. Ние всички сме едни прости анонимки, които са на прага на нервите си. Да си нахраниш ли детето или да кажеш истината? Вижте преди време какво се случи със тази срамна подписка, дето бе изнесена в сайта? Вижте собствените ни шефове - директорите как мишкуват. От кого да чакаш подкрепа? От коконата Коконова и мръсната й съвест? Но така ще е след като не се обединяваме. Ако сме обединени тогава всеки ще се застъпи зад всеки и ничие име няма да е обругано. Но ние самите сме прототип на собствената си държава. Ще ми се един ден да си стиснем ръцете и да станем пример.

jojo каза: Как една учителка не си призна - виновна съм, че съм слаб преподавател!

Росица каза: Мандатността изглежда е до живот. А иначе всичко казано до тук за образованието е самата истина!

Аз каза: Права е бившата учителка, но не е особено изчерпателна. Всъщност учителите имат още безброй задължения извън представата на хората, които не са в системата, че влиза в час, преподава урока си и с това приключва, което всъщност е нормалното, което да се очаква от един учител.

Но.

Учителите участват в по десетина постоянни и временни комисии, които имат свои инцидентни или планирани сбирки.

Учителите участват в правенето на проекти с цел да привлекат някакво финансиране за училището - било за газифицирането му, било за приобщаване на децата от малцинствата или ремонт на физкултурния салон.

Учителите участват в методически обединения, които имат свой план за дейности.

Учителите участват в педагогически съвети, събрания и съвещания, има дни, в които се случва да се събират по разни поводи в три от междучасията и вече сериозно за час-два-три след края на часовете.

Ще продължа, защото мястото не стига.

Продължение:

Учителите имат няколко вида дежурства в различни дни - в сградата, на двора, на тротоара пред училището, с автобуса, който вози ученици сутринта и след часовете - в двете посоки между 3 и 4 часа, в зависимост от маршрута, попълват т. нар. Материална книга, помагат по график на администрацията на училището.

Учителите имат ден и час за консултации.

Учителите водят личните картони на учениците.

Учителите пишат служебни бележки за пътуване с БДЖ, градски или междуградски автобуси.

Учителите обработват отсъствията на учениците и водят точна статистика за която дават сведения по няколко линии. В зависимост от наличие или липса на отсъствия пишат служебна бележка, която дава право на детски надбавки или информират с друг вид такава Социални грижи, ако детето има повече от 5 неизвинени отсъствия на месец. Ако отсъствията минат десет, се пише и до ДЗД.

Учителите пишат уведомления до родителите за тези отсъствия.

Има още.

Продължение:

Учителите звънят по телефона на ученици и родители, за да издирват липсващите деца или за да уведомят семейството за някакъв проблем или родителска среща.

Учителите участват в родителските срещи.

Учителите провеждат индивидуални разговори с ученици и родители, за да коментират проблеми.

Учителите участват в заседания на училищното настоятелство.

Учителите са квестори на поправителни, приравнителни, кандидат-гимназистки, на частни ученици изпити, матури, олимпиади.

Учителите се срещат с представители на Социални грижи, детска педагогическа стая, полицията, и пр.

Учителите организират състезания и конкурси, водят деца на такива на други места, както и в други градове.

Учителите обработват купища документация, голяма част от която е многократно преписване на едни и същи данни в различни формуляри.

Учителите ходят по фирми на просия

Учителите обикалят други училища с цел да представят училището като възможност за продължаване на образованието.

Следва...

Голямо БРАВО! каза: Изключително вярно е всичко казано и колкото и да се припознават преподавателите от различните училища, това ми намирисва на Строителния техникум. Ако не съм прав - извинявам се!

Аз каза: Продължение:

Учителите пишат характеристики на учениците в края на годината, както и на бивши ученици, когато имат вземане даване с органите на реда или постъпват на работа, за която се търси такава.

Учителите заместват отсъстващи колеги и директора, когато е в отпуск.

Учителите подготвят и изнасят открити уроци.

Учителите правят инвентаризации.

Учителите не излизат в отпуск когато искат, а в периодите, в които учениците са във ваканция, не казвам колкото са дните на ваканцията. За прословутото свободно лято едва ли на някого остават повече от двайсетина работни дни. Учителите имат десетки неизползвани дни отпуск от предишни години, които ще изгорят, както на всички други покрай новите правила.

Е, ако му остане време и желание, учителят може и да преподава…

Продължение:

Е, ако му остане време и желание, учителят може и да преподава…Може и да проверява знанията, може да оценява – реално или нераеално, защото често в края на годината директорът може да се разпореди: никакви двойки! И е ясно какво се случва с оценките на другите ученици – всички нагоре.

Това се сещам на прима виста и е при нормални обстоятелства. Ако се случи някакъв инцидент или каквото и да е непредвидено събитие, следват ред допълнителни ангажименти.

Няма начин да не пропускам нещо, а и предполагам, че всяко училище си има свои особености, които налагат и други дейности. А ако се случи директор, който само разпределя задачите и търси отговорност без сам да си мръдне пръста или по някаква причина съзнателно или несъзнателно се опитва да изцежда и тормози подчинените си, а такива има доста, защото да си директор на училище е едното нищо, но ако е грандоман или кариерист, който иска да демонстрира своята значимост, вече става страшно.

цццццццц каза: Хора, просто повярвайте в тези думи и не обвинявайте за всичко учителите - моля ви, защото казаните до тук истини дори са малко в сравнение с усещането, което ти се внушава непрекъснато за вина и некадърност /политика на всички директори, спуснати с парашут, на уж спечелили конкурси/... това е голата истина за състоянието в образованието на територията на Перник, а сигурно и в други градове!!! ДОКОГА? ДИРЕКТОРИТЕ ЩЕ БЪДАТ ФЕОДАЛИ И ЩЕ МАЧКАТ И УНИЖАВАТ УЧИТЕЛИТЕ, КОИТО НЕ СА ИМ УГОДНИ И НЕ СА ДВУЛИЧНИЦИ? ПОМОГНЕТЕ С ВАШАТА ГРАЖДАНСКА ПОЗИЦИЯ! ПОМОГНЕТЕ ЗА ДА ОСТАНАТ В УЧИЛИЩАТА СВЕСТНИТЕ УЧИТЕЛИ - ИНАЧЕ ПОСЛЕДСТВИЯТА ЩЕ БЪДАТ ПАГУБНИ! ПРОУМЕЙТЕ ГО!

Учител каза: Браво на колежката! Това, което е написала е самата истина за образованието в България и най- вече с пълна сила важи за Силистра, където учителите се молят по домовете на хората да си запишат децата при тях, иначе остават без работа. И ако сами не наберат нужната бройка ученици за класа си - ооооо, небеса! Какво чуват от Директора си после? Ами като почне учебната година - страшна бумащина, други дейности и ако остане капка сила се преподава. Ееееее- в коя друга държава го има това?

Надежда каза: Браво на колежката! Това, което е написала е самата истина за образованието в България. А като почне учебната година - страшна бумащина, други дейности и ако остане капка сила се преподава. Много вярно.

mmjm каза: Децата ни деградирали? Били по-високо от учителите си? И кви ли не още глупости!? От кого зависи това? Не сме ли ние (по-възрастните) тези които моделират поведението и дават познания на децата? Децата ни не могат да деградират без активното ни участие в този процес.

Преподавател изгубил мотивацията си??? Явно никога не е бил готов за учител.

Аз съм от друго поколение, добре. При нас имаше учители, при които всички слушаха с интерес и в стаята беше тихо и спокойно при това без никакви наказания, имаше и учители, които замервахме с хапчета, дъвки, хартийки, ориз (в никакъв случай не се гордея с това) и в часовете им бяха истерии, шамари, викове и затова ли са били виновни лошите родители и директорът феодал? Не мисля, просто единия имаше сърце, а другия беше станал преподавател (но не и учител) от немай-къде.

Аз каза: Няма Перник, няма Силистра, това е истината за положението на учителите у нас.

Господин /госпожо/ mmjm, каквото било - било, всички го знаем, сега е това, което е описано тук. И моля да обърнете внимание, става дума за това, че на учителя дори не му се позволява да бъде учител - независимо добър или лош.

И още нещо, все повече ще бъдат учителите, които са такива от немай къде. Всеки, който има възможност, напуска системата и си плюе в пазвата. Не просто некадърни, скоро учители ще бъдат неграмотни хора.

Катя каза: Простия народ по-лесно се управлява, затова не се спазват законите и всеки може да прави каквото си иска без да се страхува от наказание. Управляващите са вечно слепи и глухи към проблемите на българите и се борят за власт, защото без много труд си трупат финанси за поколения напред. Статията показва нивото на развитие в България във всичките й сфери и за съжаление е права бившата учителка.

действащ учител каза: mmjm Пише човек с 37 годишен преподавателски стаж във всички нива на образованието в България (по силата на обстоятелствата за да храни семейството си, когато нахлу демокрацията!). Аз съм един от малкото преподаватели, който се опитва да накара учениците да мислят - и имам същите проблеми като изброените по-горе от колегите. Не може 6-7 часа днес да си еднакво внимателен и грижлив и да преподаваш качествени като същевременно осигуряваш дисциплина, когато се опитват да те побъркат съзнателно, да изпитваш и при това да бъдеш обективен, да водиш цялата документация, която някой, от липса на друга работа е измислил и се чуди как да я увеличи, да изслушваш обвиненията на родителите, защото си направил забележка на ученика, че идва току-що захвърлил цигарата и това се тълкува като нарушаване на неговите права, защото видите ли родителят сам му купува цигарите, да изискваш униформа от ученичка, която се е облякла и е сложила грим като "магистрална дама", а няма 16 години... и още и още и още.

Chimera каза: "Въпреки, че вече... "

Anna каза: АДМИРАЦИИ за колегата-учител! Абсолютна истина! 100% обективност.

Учителката каза: Всъщност не е луд този който яде баницата, а този, който му я дава. Не са виновни децата, че липсва дисциплина и че не са научени да уважават труда на другите. Виновни са онези, които допуснахме да се случи това. Когато свободата е свободия, а демокрацията е анархия, кой очаква от децата да спазват правила? Това противоречи на логиката. За самите деца ще е по-добре да бъдат дисциплинирани и да спазват правила, защото животът ще ги принуди. Защото утре, когато отидат да работят някъде ще им трябва и знание, и дисциплина. Превръщаме децата си в неудачници и духовни инвалиди, неспособни да се справят сами в живота. И всичко това е от липса на дисциплина в семейството и в училище, както и липса на всякакъв морал в обществото.

Кракра пернишки каза: До АЗ и Учител - прави сте, винаги съм мислел, че лекари и учители се амортизират бързо от контакта с хората и трябва да се пенсионират по-рано. Никой естествено не мисли като мен, защото става дума за пари. Разбирам учителите, въпреки, че нямам деца ученици, но имах. Е, драги перничани, спомняте ли си времето, когато имахме такъв респект от учителите си? Къде е сега при децата ви? И после някой ви е виновен, че не го оценяват добре, че не е постигнал нещо. Нека само корупцията не покварява децата ви.

Вангела каза: Всичко това е абсолютната истина! Като гледам коментарите - писани само от жени, нямам нищо против, но в училищата преобладават женски колективи и жени директори. Върнете мъжете - преподаватели и нещата ще си дойдат на мястото! В моя випуск имаше много мъже, грамотни и умни, но те не останаха учители! А и как с учителска заплата да издържат семейство 90-те години... Друг е респекта от мъж преподавател и когато колектива е 50 на 50, директорът ще се отнася с по голямо уважение към екипа си. Ако е кадърен разбира се! Но ако се оставим да ни изтощават нечии болни амбиции, управленска неграмотност и ученическа лудост, работата ще става все по зле и по зле! Просто никой от нас няма да стигне пенсионната възраст! Нищо, че застаряващи сме смешни в очите на учениците! Това е другия много важен проблем за пределно допустимата преподавателска възраст. Без да обиждам никого, но умората и изтощението при учителите е ежедневие. Но носим отговорност за живота и здравето на поверените ни деца!

... каза: СТИГА ПИЩЯХТЕ, БЕЕЕЕ! АКО ТОЛКОВА ИМ Е ЗЛЕ ДА ИДАТ ДА ПРОДАВАТ ДОМАТИ НА ПАЗАРА! АМАН ОТ МРЪНКАЛА!

???????????????????????? каза: Който не се съгласява с написаното не е честен пред самия себе си - нека да бъдем активни и да подкрепим учителите, за да бъдат професионалисти, а не марионетки в ръцете на директори с болни амбиции!

Вангела каза: Важен проблем е пределно допустимата преподавателска възраст, колеги. Видът на нашия труд и годините за пенсиониране трябва да се преосмислят? Без да обиждам никого, но умората, главоболието и изтощението при учителите е ежедневие. Носим отговорност за живота и здравето на поверените ни деца, но за нашето здраве кой носи отговорност? Къде са безплатните бази за възстановяване, отдих и почивка за учителите? Няма такива! Не се полагат! Не сме заслужили! Добре, че през последните години се организираха обучения, че да се видим на какъв хал сме! Ами не изглеждаме добре!

пуф каза: Днешните директори в Пернишко са просто нагаждачи, подмазвачи и маши в ръцете на долната Коконова. Няма ги някогашните професионалисти, които се трудят безрезервно за образованието и възпитанието на децата. Достойните учители напускат системата, защото не издържат на пресата на корумпирания шеф и послушната му свита от деградирали даскали, които са се юрнали да правят "публични изяви", а са забравили за какво всъщност са в училище.

INformiran каза: Качеството на образование се срина от формулата: "Парите следват ученика". Училището е подчинено на "Правата на детето", на РИО, МОН, пожарната, ХЕИ и куп институции, които занимават и учители и директори с несвойствени задължения. Основната грижа е да има бройка ученици, но не образованието. Делегираните бюджети са отхвърлени от развития свят, но ние сме третия свят и не се знае докога. Учителят ще има авторитет и образованието ще бъде ценност, когато социалния статус на гилдията се подобри. И тогава в училището ще има мъже учители. Училището е напълно феминизирано и от там и липсата на респект. Системата мачка личността на учителите, принуждава ги да нарушават принципите, да занижават изискванията - всички печални резултати. Нищо няма да се промени, щом образованият човек е с най-ниско заплащане. Въпросът: "Като знаете толкова много каква Ви е заплатата?" се задава често. Съвременният свят е прагматичен. Децата искат да знаят за какво ще им послужи в живота това, което ние искаме да знаят.

silveto каза: Децата на днешно време нямат уважение и респект от никого и за това са виновни родителите защото не намират за нужно да им обяснят, че трябва да уважават учителите си. Преди не само ги уважавахме, а ни беше и страх докато сега като им направят забележка праща мама и тате да се скара на госпожата. Аз лично няма да отида да питам защо има забележка, а ще направя каквото е нужно за да разбере грешката си и да не се повтаря. Тази анархия се дължи на нас родителите.

Василева каза: Моите адмирации към написаното от тази учителка!!! Колко ли мислят като нея?! Вината изцяло е на родителите, които изпращат своите деца не като за училища, а като за дискотека. Но не само облеклото, а и отношението и на родители и техните деца към учителите е унизително. Родители опомнете се!!!

Ангел Грънчаров каза: Изцяло споделям написаното от авторката на писмото и от повечето коментиращи. Точната ситуация е представена, тя обаче е катастрофална, а най-катастрофалното е, че обществото нехае за случващото се, статуквото сякаш устройва всички, пък качеството на образованието на нашите деца сякаш не вълнува никого. Това вече е престъпление спрямо бъдещето на собствената ни нация и страна. Аз съм учител по философия, уволнен наскоро, щото системата ме оцени като "негоден", а съм негоден, щото съм привърженик на най-съвременните образователни подходи и технологии, ала това не се хареса на образователните чиновници и те ме изритаха. Ако си подлизурко и не ти пука, ще си докараш живота до пенсия, за жалост, повечето учители вместо да се борят с ужасната система, са се примирили и търсят начини да оцеляват, да се спасяват. Това е подло, колеги! Който се държи така, не заслужава да се нарича учител! Срамота! Недостойните учители възпитават учениците си на недостойнство. Да спра дотук! ...

Абонирайте се! Подкрепете свободната мисъл и свободното слово в България тъкмо когато те са в страшна немилост!  (Забележка: Можете да получавате броевете на в-к ГРАЖДАНИНЪ за 2011 г. ако пишете на имейл angeligdb [@] abv.bg)